Pagpamalandong sa katapusan sa leksyon: mga panig-ingnan gikan sa GEF. Pagpamalandong isip usa ka yugto sa usa ka modernong leksyon sa kondisyon sa GEF

Sa pagbalhin ngadto sa bag-ong mga sumbanan sa edukasyon, ang isyu sa paghimo sa pagpamalandong sa leksyon nahimong dinalian kaayo. Daghang mga magtutudlo ang wala magtagad sa espesyal nga importansya sa niini nga yugto sa ehersisyo, ang uban nagpasabut niini pormal nga pormal: kung kini gikinahanglan, nan kini atong pagadumalaon. Niining artikuloha, atong paningkamutan nga masabtan unsa ang pagpamalandong sa katapusan sa leksyon, ang mga panig-ingnan gikan sa GEF magpakita sa mga pamaagi sa pagdumala niini.

Ang konsepto sa pagpamalandong

Sa wala pa magsugod, kinahanglan nga masabtan ang mismong konsepto kon unsa ang kahulugan niini nga pulong. Ang pulong nga "repleksyon" nga pinulongan nga Russian sa mga diksyonaryo naghubad ingon nga pag-analisa sa kaugalingon ug pagtimbang-timbang sa mga kalihokan niini. Kon kita maghisgot mahitungod sa pagpamalandong isip usa ka yugto sa usa ka leksyon, nan kini usa ka pagsusi sa usa ka estado, mga emosyon, mga resulta sa usa ka kalihokan sa klase.

Ang pulong nga "reflexion" sa Latin naggikan sa pulong nga reflexio, nga nagpasabot sa abilidad sa pagpamalandong, pagpahigayon sa pagpaniid sa kaugalingon ug pagsabot sa kalihokan sa usa ka tawo.

Gikan sa punto sa panglantaw sa sikolohiya, ang pag-umol sa personalidad sa estudyante suod nga may kalabutan sa pagpamalandong: kung ang bata dili mahibal-an kung unsaon pagbuhat niini, nan dili siya ang magdala sa papel sa hilisgutan sa proseso sa edukasyon.

Mao nga mas maayo nga ang pagpamalandong nagsugod sa primary nga eskwelahan. Ang pagkawala niini nga yugto sa leksyon nagpakita nga ang buluhaton gitumong lamang sa proseso sa kalihokan, ug dili sa paglambo sa personalidad sa estudyante.

Mga Katuyuan sa Pagpamalandong

Sa diha nga ang magtutudlo nagsugod sa paggamit sa sistematikong pagpamalandong sa iyang mga pagtulun-an, nan kini nakaamgo nga kini makatabang sa pagpugong sa klase, nga sa panahon sa pagtulon-an kini nahimong tin-aw kon unsa ang hinungdan sa mga kalisud. Ang pagpamalandong sa leksyon sa GEF makatabang sa mga estudyante nga mas makahunahuna pag-ayo sa nadawat nga kahibalo, paghanas sa kasinatian, igo nga itandi ang mga sangputanan sa ilang trabaho sa leksyon sa uban nga mga bata ug sa pagtimbang-timbang niini.

Kon mangutana ka kung unsay naghatag sa pagpamalandong sa bata, nan atong matikdan ang mosunod:

• Nagsugod siya sa pagsabut nganong kini nga hilisgutan ginatun-an sa leksyon ug sa unsa nga kini mahimong magamit sa iyang kinabuhi.
• Ang pagpamalandong sa eskwelahan makatabang sa mga estudyante sa paghimo og mga tumong ug makab-ot kini
• Ang mga lalaki nagsugod sa pagkaamgo nga sila makatampo sa kasagarang hinungdan.
• Ang pagpamalandong magpakita kon giunsa sa bata ang makahimo sa igong pagsusi sa ilang trabaho, maingon man mga kaubanan.

Sa paghunahuna sa tanan niini, ikaingon nga ang pagpamalandong sa katapusan sa leksyon - mga panig-ingnan sa GEF pagaisipon nga labaw pa - naghimo sa proseso sa pagkat-on sa bag-ong kahibalo nga mas makapaikag alang sa mga lalaki ug makahuluganon.

Mga Tipo sa Pagpamalandong

Kon ang usa ka magtutudlo makigsulti sa mga bata sa usa ka leksyon, nan, nga gikonsiderar ang mga kahimtang, gigamit niya ang usa sa mga matang sa pagpamalandong. Adunay daghan kanila, ug kini nagpakita sa mga laraw sa tawhanong kinaiya:

• Ang pisikal nga kalibutan nagapakita sa usa ka tubag sa pangutana: nahimo ba niya ang pagbuhat sa trabaho o wala'y panahon.
• Ang sensory nagpasabot sa kaayohan sa bata sa leksyon, kung unsa kini, komportable o dili.
• Ang intelektong sphere nagpakita nga ang estudyante nakasabut sa leksyon unsa ang mga kalisud nga iyang naangkon sa proseso sa pagtrabaho sa bag-ong materyal.
• Espirituhanon. Mahibal-an nga ang bata, nga nag-analisar sa leksyon gikan niini nga posisyon, mahimong moingon nga kini nakaimpluwensya kaniya sa positibo o negatibo, iyang gilalang ang iyang kaugalingon o gilaglag ug giunsa niya maimpluwensyahan ang iyang mga kauban.

Adunay sayop nga pagsabot nga ang pagpamalandong sa GEF kinahanglan lamang ipahigayon sa katapusan sa sesyon, apan kini dili sa tanan nga kaso. Mahimo kining gamiton sa bisan unsang entablado, tungod kay kini angay nga tinguha nga masabtan ang gibuhat sa bata.

Ang mosunod nga mga matang sa pagpatin-aw mahimong mailhan:

• Tagsa-tagsa, nga gihimo uban sa matag bata aron sa pag-ila sa tinuod nga pagsalig sa kaugalingon.
• Ang pagpamalandong sa grupo nagpunting sa trabaho sa matag sakop sa grupo aron makab-ot ang mga tumong. Ang mosunod nga mga pangutana mahimong may kalabutan dinhi: "Unsang tabang ang anaa kanimo ... (ngalan)? Mas maayo ba alang kanimo kon ikaw nagtrabaho o wala magtrabaho ... (ngalan)?"

Ang mga sikologo adunay kaugalingong opinyon, unsa nga matang sa pagpamalandong mahimong sa katapusan sa leksyon, ang mga panig-ingnan sa GEF dugang nga ipresentar. Gikan sa ilang panglantaw, kini mahitabo:

• Makigkomunikar. Nagpakita kini sa mga ideya sa bata mahitungod sa sulod nga kalibutan sa iyang kauban, mahitungod sa mga hinungdan nga nag-aghat kaniya sa paglihok sa usa ka paagi o sa lain.
• Alang sa personal nga pagpamalandong, ang tumong mao ang personalidad sa estudyante, mga hiyas, kinaiya, relasyon sa uban.
• Ang pagpakita sa intelektwal mahimong may kalabutan sa proseso sa pagsulbad sa nagkalainlaing matang sa mga problema, sa abilidad sa pag-analisar sa ilang mga desisyon, sa pagpangita sa mas makatarunganon ug epektibo nga mga butang.

Ang sulod sa pagpamalandong mahimo usab magkalahi, depende kung asa kini mahitabo:

• Sa simbolo, sa dihang ang mga simbolo, pananglitan, mga kard, mga smiley, mga token gigamit sa pagtimbang-timbang sa ilang kahimtang o trabaho.
• Ang pagpamalandong sa pulong sa bibig nagpasabut nga usa ka husto ug masabtan nga pamahayag sa usa ka hunahuna mahitungod sa leksyon.
• Ang gisulat nagkinahanglan og daghang panahon, ug talagsa ra kini gamiton.

Ug mahimo namong gisambit ang laing klasipikasyon, nga nagasalig sa mga gimbuhaton sa pagpamalandong:

1. Pagpamalandong sa mood ug emosyonal nga kahimtang.
2. Pagpamalandong sa kalihokan.
3. Pagpamalandong sa sulod sa materyal nga pang-edukasyon.

Sunod, kinahanglan ka nga magkat-on og dugang mahitungod sa nagkalainlain nga matang sa pagpamalandong.

Emosyonal nga pagpamalandong

Kini nga matang sa pagpamalandong sagad gigamit sa sinugdanan sa leksyon. Ang tumong niini mao ang pag-establisar og emosyonal nga kontak sa mga estudyante ug usbon sila sa usa ka maayo nga kinaiya ug mabungahon nga trabaho. Apan ang ingon nga pagpamalandong sa katapusan sa leksyon angay usab.

Ang mga pamaagi nga mahimong gamiton sa pagpahigayon sa maong pagpamalandong mahimong lahi kaayo. Hisgutan namon sila sa mas detalye.

Mga pananglitan sa emosyonal nga pagpamalandong

Ang matag magtutudlo sa iyang arsenal adunay daghan nga mga pamaagi sa pagtuman niining matang sa pagpamalandong. Atong hisgotan ang pipila niini:

1. Reception nga "Smiley". Ang diwa niini mao nga ang magtutudlo sa sinugdanan sa leksyon naghatag sa mga lalaki og usa ka larawan sa nawong sa tawo, apan walay mga bahin. Ang tahas sa mga bata mao ang pag-drawing sa ilang nawong sa mga emosyon nga kinaiya sa kanila sa karon nga panahon. Dili kini gidid-an sa pagdugang sa larawan sa uban nga mga butang, sama pananglit, aron pagdrowing og mga balloon o mga bulak sa kamot. Alang sa pagkayano, mahimo nimong gamiton ang andam nga mga emoticon, ug ang mga bata mopili lamang sa usa nga nahiangay sa ilang pagbati. Kini nga pamaagi mahimo usab nga gamiton sa katapusan sa sesyon aron masusi ang emosyonal nga kahimtang sa mga bata sa pagkahuman sa pagkahuman.
2. Ang reception "Sunny". Diha sa pisara ang usa ka lingin gihulagway gikan sa adlaw, ug ang mga bata adunay kasilaw ug panganod. Pag-abut sa adlaw, sila kinahanglan nga maglakip sa mga silaw, kon sila ganahan sa leksyon, ug isira kini sa usa ka panganod, kon wala sila makakuha sa bisan unsa nga mapuslanon alang sa ilang kaugalingon.
3. Usa ka pagbasa sa usa ka balak sa emosyon nga nahiuyon sa hilisgutan sa leksyon, ug dayon pangutan-a ang mga estudyante unsay ilang gibati? Unsang pagbati ang nahimo niining mga linya?

Importante kaayo ang pagpamalandong sa emosyon. Ang mga bata gigamit sa pagsusi sa ilang kondisyon ug gawasnong nagsulti mahitungod niini. Usahay daghang mga hamtong walay igong igo aron ipasabut ang ilang mga minahal ug ipahayag ang ilang gibati. Kasagaran ang usa ka yano nga pakigpulong sa kasingkasing ngadto sa kasingkasing magsulbad sa tanan nga mga problema sa makausa.

Ang pagmumdumon sa emosyon dali sa pagpahigayon bisan sa elementarya, ang mga bata makakat-on sa pagpahayag sa ilang mga emosyon ug pagsusi sa ilang buot.

Pagpamalandong sa kalihokan

Kining matanga sa pagpalandong makatabang sa pag-optimize sa proseso sa pagkat-on. Ang mga estudyante nga naggamit sa mga pamaagi sa kini nga pagpamalandong mahimong makahuluganon nga may kalabutan sa mga pamaagi nga ilang gipili aron makab-ot ang ilang mga tumong. Tungod niini, ang pagka-epektibo sa pag-angkon sa kahibalo gipalambo pag-ayo.

Ang pagpamalandong sa kalihokan nagtugot kanimo sa pagsusi sa kalihokan sa mga estudyante atol sa tibuok nga leksyon. Ang dili mapulihan nga ingon nga usa ka pagpamalandong mao ang katapusan nga bahin sa leksyon. Nagtudlo kini sa mga bata sa igong pagsusi sa ilang trabaho sa leksyon, ang mga pamaagi ug pamaagi nga ilang gipili aron makab-ot ang giplano nga resulta. Uban sa tabang niini, ang mga estudyante makakita sa ilang mga kahuyang ug mahibal-an kung diin adunay mga kal-ang sa kahibalo.

Mga pananglitan sa pagpamalandong sa kalihokan

Ang tanan nga mga magtutudlo aduna nay dagkong mga reserba nga nagkalainlain nga mga pamaagi sa pagbuhat niini nga matang sa pagpamalandong. Ania ang pipila ka mga ehemplo sa labing bantugan:

1. Makapaikag nga pagpamalandong sa katapusan sa leksyon sa dagway sa "Ang gagmay nga mga lakang sa kalampusan." Ang bata mopili sa lakang nga katugbang kaniya. Sa ubos sa mga kamot sa tawo wala ilakip ug kini nagsimbolo nga ang leksyon dili molihok. Ang tunga nga lakang uban sa gamay nga tawo, kansang mga kamot nagdiborsyo sa daplin, nga nagpakita nga adunay mga suliran sa panahon sa leksyon. Ibabaw nga lakang uban sa usa ka gamay nga tawo uban sa iyang mga kamot. Kini nagpakita nga ang tanan nga giplano nga nahimo nahimo.
2. "Bansaya." Diha sa pisara usa ka larawan sa tren nga adunay mga tipik nga nagrepresentar sa mga lakang sa leksyon. Ang mga bata gidapit sa pagtimbang-timbang sa matag usa kanila, paghulog sa "malipayon nga gamay nga nawong" o "kasubo" depende kon gusto nila nga mahimo ang mga buluhaton nga gitanyag sa magtutudlo.
3. «Flower halaman». Sa pisara adunay usa ka glade nga may kolor nga mga bulak, nga adunay mga ngalan sa mga kalihokan. Ang mga estudyante kinahanglan nga magtanom og butterfly sa bulak nga labing gusto kanila.
4. Sa mga pagtulon-an sa kaligdong sa primary nga eskuylahan, mahimo ka nga magdala og usa ka pagpamalandong nga gitawag og "Mga Tanda." Ang mga estudyante kinahanglan nga anaa sa ilang mga notebook-ug mahimo usab nga ibaylo nimo ang mga notebook sa imong mga kauban-sa pagpasiugda o paghatag og gibug-aton niana nga sulat, nga gisulat nga labing matahum.

Uban sa tabang sa nagkalain-laing mga matang sa pagpamalandong, kini kanunay nga sayon alang sa magtutudlo sa pagtan-aw sa usa ka graphic nga hulagway sa pag-angkon sa bag-ong materyal.

Pagpamalandong sa sulod sa materyal

Kini nga matang sa pagpamalandong gitumong sa pagpadayag sa kahibalo sa bag-ong materyal sa mga lalaki. Kasagaran kini anaa na sa katapusan sa leksyon, apan kon ang leksyon adunay pipila ka mga butang nga materyal, mahimong mas epektibo ang paggamit niini nga pagpamalandong human sa matag yugto sa trabaho.

Kini nga kalihokan gilayon nga nagpakita nga ang mga bata dali nga makakat-on, ug unsa nga mga pangutana ang nagkinahanglan og mas detalyado nga pagpasabut ug pagsubli. Uban sa tabang niining matang sa pagpamalandong, mahimo nimo dayon nga i-summarize ang leksyon.

Mga pananglitan sa pagpamalandong sa sulod

Ang ingon nga mga matang sa pagpamalandong mahimo usab nga ihalad sa usa ka dako nga gidaghanon. Ang magtutudlo makausab kanila depende sa kalig-on sa klase, ang materyal nga nakat-unan sa leksyon. Ania ang pipila sa mga pamaagi niini:

1. Tubaga ang pangutana. Ang mga pangutana sa pagpamalandong sa katapusan sa leksyon mahimong:

• Unsay akong natun-an karon?
• Nalisdan ba ako o dili?
• Nakasabut ba ako sa materyal o adunay mga kalisud?
• Nakakat-on kog bag-ong butang?
• Nakab-ot nako ang mga resulta?

2. Reception "Plus-minus-interesting". Mahimo kini sa pulong o sinulat, paghatag sa mga kard sa mga bata. "Plus" - mao kini ang akong gusto, "minus" - dili ganahan niini, apan ang "makapainteres" nagpakita unsa ang bag-o ug makapaikag nga mga kamatuoran nga nakat-unan sa mga lalaki sa leksyon.

3. Pagpundok sa syncwein. Kining quintuple mahimong gamiton sa katapusan nga ang-ang sa leksyon.

Importante kaayo ang pagpamalandong sa katapusan sa leksyon, ang mga panig-ingnan gikan sa GEF mahimong madala ngadto sa walay katapusan.

Sa unsa nga paagi mapalambo ang usa ka pamaagi sa pagsulay

Kon nagapili sang nagkalainlain nga mga paagi sa paghimo sang pagpamalandong, ang tagsa ka manunudlo dapat maghunahuna sang pila ka punto:

• Panahon sa mga bata ug komposisyon sa klase.
• Mga hiyas sa usa ka partikular nga hilisgutan ug hilisgutan sa leksyon.
• Ang katakus sa pagtuman sa usa ka panghunahuna sa usa ka bahin sa leksyon.

Kini mahinungdanon kaayo nga ang pagpamalandong sa katapusan sa leksyon dili pormal, apan naghatag sa iyang mahikap nga mga resulta.

Unsaon pagtudlo ang mga bata sa pagpamalandong

Aron ang mga bata makasalmot nga gawasnon sa pagpamalandong, kini kinahanglan nga itudlo, sugod sa unang mga klase. Ang proseso sa pagkat-on mahimong mabahin sa daghang mga ang-ang:

1. Abilidad sa pag-analisar sa imong buot.
2. Analisaha ang imong mga kalampusan.
3. Sa ikatulong hugna, tudloi ang mga bata sa pagsusi sa trabaho sa ilang mga klasmet.
4. Sa katapusan nga hugna, ang tibuok nga klase pag-analisar.

Pinaagi lamang sa kanunay nga pagtrabaho niini nga direksyon nga mahimo natong makab-ot ang maayo nga mga resulta kung ang mga estudyante dili mahadlok nga ipahayag ang ilang opinyon ug igo ang pagtan-aw dili lamang sa ilang trabaho, apan usab sa mga maayo sa ilang mga kauban.

Ang matag magtutudlo kinahanglan nga hinumdoman nga ang leksyon alang sa bata dili usa ka pagtulon-an sa usa ka partikular nga hilisgutan, apan kini usa ka tinuod nga pagtulon-an sa kinabuhi diin siya nakakat-on sa pag-ila sa iyang kaugalingon taliwala sa mga tawo, gipabilhan ang iyang trabaho ug sa uban pang mga tawo, gibanabana ang iyang mga lihok, ug giporma ang responsibilidad alang sa iyang kaugalingon ug sa iyang mga minahal Niini nga kalibutan. Kinahanglan nga tudloan ang mga bata sa pagbuntog sa mga kalisud, tungod kay sa kinabuhi sa dalan nga ilang nahimamat.

Ang malipayon nga pamaagi lamang sa mga magtutudlo ang makapalambo sa tinuod nga modernong personalidad.