Kritikal nga pagtantiya sa kalampusan sa estudyante

Ang kriteral nga pagsusi sa kalampusan sa edukasyon sa mga estudyante ilabi na nga importante sa gambalay sa pagbalhin sa mga institusyon sa edukasyon ngadto sa bag-ong mga sumbanan sa estado sa Federal.

GEF

Ang GEF sa ikaduhang henerasyon nagdala sa usa ka mahinungdanon nga modernisasyon sa modernong edukasyon. Gawas pa sa mga batakang kahanas ug kahanas, ang pagtagad gihatag ngadto sa independenteng kalihokan sa mga kabataan, usa ka kasaligang patukoranan ang gimugna alang sa intermedyang lebel sa edukasyon.

Ang mga sukaranan sa unang henerasyon nag-assess sa degree sa mastering sa mga estudyante sa usa ka minimum nga kahibalo ug kahanas. Ang kritikal nga pagtimbangtimbang sa GEF nagpunting sa bag-ong mga tumong ug mga resulta, nagtugot kanimo sa pag-monitor sa pagpalambo sa kaugalingon sa bata. Sa bag-ong sistema sa edukasyon, ang ebalwasyon dili usa ka sukdanan alang sa usa ka minimum, gigamit kini aron sulayan ang pagkahanas sa mga kahanas sa edukasyon ug mga kahanas.

Grado alang sa mga junior school

Ang pagkontrolar sa kalampusan sa mga batan-on nga mga estudyante usa ka tinuod nga problema sa modernong sistema sa edukasyon. Analisahon nato ang mga dagway ug pamaagi sa pag-evaluate nga may kalabutan sa accumulatative rating system, ug ilhon usab ang mga talagsaon nga bahin sa non-marking variant sa mga junior school.

Mga kinaiya sa bag-ong mga sumbanan

Ang nag-unang bahin sa bag-ong mga sumbanan sa edukasyon sa mga resulta sa pag-master sa batakang kurikulum mao ang pagtukod sa usa ka nahiuswag nga pagka-personalidad.

Gitukod nila:

1. Mga direksyon sa pagpalambo sa sistema sa edukasyon, nga nagtino sa mga nag-unang mga seksyon sa tematika.
2. Ang teknolohiya sa pagsusi sa kriterya nagtugot kanato sa paghulagway sa matag usa nga mga kalampusan sa mga estudyante.
3. Gihubit ang mga kinahanglanon alang sa organisasyon ug sulod sa primary nga edukasyon.

Ingon nga ang nag-unang direksyon sa pagtimbang-timbang sa usa ka bag-o nga pamaagi sa edukasyon mao ang pagbantay sa mga sangputanan sa mga kalihokan aron sa pagpaila ug pagpalambo sa modernong kurikulum. Ang ikaduhang henerasyon sa GEF gitumong sa personal nga pagpalambo sa mga estudyante. Ang kritikal nga pagsusi sa mga leksyon sa matematika naglakip sa pagparehistro sa daghang mga grupo sa UUN.

Adunay tulo nga pangunang mga kapilian sa pagtino sa mga resulta sa edukasyon, ingon nga usa ka kriterial evaluation:

• Meta-subjective;
• Personal;
• Subject.

Ang personal nga mga resulta sa GEF makita isip pagpalambo sa kaugalingong paghukom sa bata, lakip na ang pagtukod sa iyang civic identity, pagpalambo sa internal nga posisyon, pagporma sa mga kahulugan ug motibo sa mga kalihokan sa edukasyon ug ekstrakurikular, ang pagpalambo sa moral ug pamatasan nga mga prinsipyo, pagbati, personal nga mga hiyas.

Ang mga kahanas sa metaproplaning nagapakita sa universal nga matang sa kalihokan: communicative, cognitive, ug usab variants sa iyang pagtul-id:

• Pagkontrol;
• Pagplano;
• Pagwagtang.

Ang universal nga mga variant mahimong maugmad sa mga bata pinasukad sa usa o daghang mga pagtulun-an sa edukasyon, nga gigamit sa mga estudyante sa proseso sa panghunahuna, panahon sa ekstrakurikular nga mga kalihokan, sa pagwagtang sa tinuod nga mga problema sa kinabuhi, ug sa pagpangita sa usa ka agianan gikan sa lisud nga mga sitwasyon. Ang kritikal nga pagsusi sa mga kalampusan sa pagkat-on sa mga estudyante kasagaran gigamit sa mga kalihokan sa edukasyon. Ang hilisgutan nga mga resulta sa pagtudlo naglakip sa materyal nga nakat-unan sa mga magtutungha sa proseso sa pagtuon sa hilisgutan.

Ang mga resulta sa inisyal nga standard nga edukasyon

Ang mga nag-unang resulta sa GEF sa primary school, nga nagtugot sa pag-analisa sa criteral evaluation system, mao ang:

• Ang pagtukod sa tumong ug unibersal nga mga lihok nga nagtugot sa padayon nga edukasyon sa ikaduhang yugto (sa main school);
• Edukasyon sa abilidad sa pagkat-on, pagpalambo nga independente, pag-organisar sa kaugalingon, pagtakda og kaugalingong mga tumong ug tumong, pagsulbad sa edukasyon, praktikal ug edukasyon nga mga buluhaton;
• Tinagsa nga pag-uswag sa pagpalambo sa personal nga mga hiyas.

Ang pagtimbang-timbang sa kriterial sa mga nag-unang klase makatabang sa magtutudlo sa pagpangita sa tagsa-tagsa nga pamaagi sa matag bata, sa pagpili sa labing maayo nga mga paagi ug pamaagi sa pagtudlo. Adunay usa ka espesyal nga dokumento, nga naglista sa tanan nga giplano nga mga resulta alang sa nagkalain-laing mga dapit sa edukasyon (mga subject).

Katuyoan sa evaluation sa GEF

Ang kritikal nga pagtuon sa primary school sumala sa ikaduhang henerasyon nga mga sumbanan nag-analisar sa paagi aron makab-ot ang giplano nga resulta sa edukasyon. Ingon nga resulta, ang mosunod nga praktikal nga praktikal nga edukasyon ug mga huna-huna sa pangisip nga nasulbad:

1. Paglalang sa sistema sa siyentipikong mga presentasyon mahitungod sa tawo, katilingban, kinaiyahan.
2. Mga kahanas ug kahanas sa pagsiksik, pag-ila, praktikal nga mga kalihokan.
3. Kaugalingon ug matulon-anon nga mga kahanas.

Ang kritikal nga pagtantiya sa primary school sa GEF adunay pipila ka bahin. Ang bag-ong mga sumbanan gitumong sa pag-organisa sa hiniusa nga pagtulon-an ug ekstrakuriksyon nga kalihokan sa mga kabataan nga magtutudlo ug mga magtutudlo, pagpili ug pag-organisar sa edukasyon nga sulod, paghimo sa usa ka makapaarang nga palibot.

Ang kriteral nga pagsusi dili lamang usa ka himan sa pagkat-on, apan usa ka ligal nga regulator sa programa sa edukasyon. Naglihok kini isip usa ka tipik sa hilisgutan sa hilisgutan, usa ka paagi sa pagdugang sa pagkaepektibo sa pagtudlo ug pagtudlo. Ang dapit, ang usa ka marka sa proseso sa edukasyon nausab. Ang kritikal nga pagtimbang-timbang sa mga kalampusan sa mga estudyante gibase sa mosunod nga mga prinsipyo:

1. Kini usa ka padayon nga proseso nga gilakip sa normal nga mga kalihokan.
2. Alang sa matag yugto sa leksyon, ang magtutudlo mogamit sa iyang kaugalingong kapilian sa pag-assess. Ang mga tseke sa diagnostic susama usab alang sa inisyal nga yugto sa human sa oras nga mga kalihokan.
3. Ang intermediate, final, thematic, boundary, criterial evaluation kinahanglanon sa panghimatuud stage sa ZUN.

Pagsusi sa mga axiom

Adunay pipila nga mga canon nga nagpaila sa evaluation sa GEF:

1. Aron makab-ot ang bisan unsang tumong, daghang pamaagi ang angay.
2. Walay bisan usa ka sistema sa pagtimbang-timbang sa kriterial ang igo nga makasusi sa indibidwal nga mga abilidad sa mga estudyante.
3. Gikinahanglan ang pagpatuman sa preliminary check, pag-ila sa posibilidad sa pagpadapat sa pinili nga pamaagi alang sa usa ka piho nga programa sa edukasyon.
4. Ayaw gamita ang tanan nga mga teknolohiya sa makausa, mahinungdanon ang pag-ila sa mga prayoridad nga mga dapit.
5. Ang pag-usisa sa kritikal nagtutok sa pagporma sa positibo nga kadasig, pagsuporta sa kalampusan sa mga kabataan.
6. Ang GEF wala magpasabot sa pagkakabig sa pagtasa sa usa ka matang sa "whip" alang sa estudyante.

Ang kritikal nga pagsusi sa mga pagtulon-an sa matematika kinahanglan dili mapakunhod ngadto sa daghan nga mga pagsulay ug mga pagsulay, pagdaug sa mga estudyante nga adunay ubos nga marka. Ang matag estudyante kinahanglan adunay katungod sa iyang kaugalingong edukasyon nga dalan, ang personal nga lakang sa pagtuon sa materyal nga pagtudlo.

Kung ang sistema mao ang criterial, ang mga estudyante gibanabana base sa ilang tagsa-tagsa nga mga abilidad, personal nga resulta. Ang GEF wala magpasabot sa dili maayo nga marka sa moral nga kalamboan, patriyotikong edukasyon. Ang magtutudlo adunay oportunidad sa pagtandi sa personal nga mga resulta sa matag bata.

Ang GEF wala magpasabot sa pagtandi sa magtutudlo sa mga kalampusan sa nagkalainlaing mga estudyante, tungod kay ang problema sa kaayohan sa bata nga psychological arises. Ang magtutudlo nagtimaan sa kinatibuk-ang marka isip ang kinatibuk-ang resulta sa mga pagbanabana nga natipon sa bata alang sa panahon nga girebyu (quarter, half year, year).

Ang bag-ong mga sumbanan naghunahuna lamang sa usa ka pagtimbang-timbang sa mga pagtulon-an sa pinulongan nga Ruso, matematika, sa tibuok kalibutan. Aron dili makahimo sa negatibo nga mga reaksyon sa mga kabataan nga magtutungha, tanan nga criteria ug mga sumbanan sa mga marka, ang mga detalye sa pagpakita daan sa pagpahibalo sa mga ginikanan, mga bata, mga magtutudlo. Usa ka marka gigamit aron sa pagmonitor sa mga resulta sa kalihokan sa pagkat-on sa usa ka bata, kini dili makaila sa personal nga mga kinaiya sa estudyante.

Ang bag-o nga sistema sa edukasyon nagpunting sa tukma nga pagtimbang sa kriterya. Ang tunghaan nagsugyot sa pagtukod og usa ka espesyal nga porma sa pagkontrol, diin ang tanan nga mga estudyante maapil sa maong mga kalihokan, sila makabaton sa pagtamod sa kaugalingon, magtrabaho sa mga grupo sa paglalang. Kini nga lain-lain sa trabaho nagpatuman sa prinsipyo sa usa ka uniporme nga pag-apod-apod sa responsibilidad tali sa tanan nga mga partisipante sa proseso sa edukasyon: mga magtutudlo, mga estudyante, mga ginikanan.

Ang kriteral nga pagsusi sa pinulongan nga Ruso nagpasabot sa boluntaridad sa pagpatuman sa mga pahayag ug pagdikta, mga takus sa mas taas nga lebel sa pagkakomplikado. Sa unang yugto sa pagbansay, ang sistema sa pagsusi gigamit sa pagpadasig sa tinguha sa bata nga makat-on:

• Gikontrol sa titser ang unang kahibalo ug kasinatian sa estudyante nga gigamit sa pagtuon sa materyal;
• Ang grupo ug indibidwal nga kalampusan sa mga kabataan gitagad;
• Ang pagsabut sa materyal nga gitun-an sa bata gi-analisar;
• Ang magtutudlo nag-awhag sa mga bata sa pagpamalandong sa ilang kaugalingong resulta, ang ilang kontribusyon ngadto sa komon nga hinungdan.

Ang sistema sa ebalwasyon sa GEF sa usa ka eskwelahan sa elementarya nagdumala sa usa ka internal nga pagmarka, ang magtutudlo nagtino niini. Ang eksternal nga pagsusi gihimo sa nagkalain-laing mga serbisyo sa porma sa pag-monitor sa mga pagtuon, pagpamatuod nga buhat. Ang pag-usisa sa sukdanan sa matematika wala makaapekto sa quarter (tinuig) nga marka. Ang GEF sa ikaduha nga henerasyon wala lamang nag-modernize sa sulod sa edukasyon, ilang gipasibo ang mga gikinahanglan alang sa pagbansay sa mga estudyante, mga pamaagi sa mga resulta sa pagbansay, ug ang ilang diagnosis.

Pagpiho sa pagtan-aw sa meta-subject, subject, personal nga mga resulta

Sa pagpaila sa mga ikaduhang henerasyon nga mga sumbanan, ang mga magtutudlo nagpataas sa isyu sa pagsusi sa pag-umol sa mga aksyon, sa lebel sa kalampusan, pag-ayo sa bag-ong resulta sa pagkat-on. Aron mahibal-an ang mga tubag sa mga pangutana, ang mga representante sa primary nga eskwelahan nag-porma sa pipila nga mga buluhaton:

1. Pag-analisar sa mga opsyon alang sa kontrol sa pedagogical, pagtimbang-timbang sa mga nakab-ot sa edukasyon ug pagkahuman sa eskuylahan sa mga kabataan nga magtutungha, nga naghunahuna sa bag-ong mga sumbanan.
2. Aron tun-an ang mga literatura sa siyentipiko ug siyentipiko sa sulud sa pagsusi sa mga nakab-ot sa giplano nga mga resulta, ang ang-ang sa pag-master sa batakang kurikulum sa primary nga edukasyon.
3. Hunahunaa ang mga sumbanan sa pagsusi sa mga katakus sa edukasyon sa mga estudyante sa mga sumbanan sa ikaduhang henerasyon.

Ang pagpatuman sa GEF, ang personal, meta-subject, ug tumong nga mga resulta sa edukasyon gibanabana. Ang magtutudlo mopili sa makahuluganon (subject-aktibo) nga linya. Gawas pa sa mga marka nga gihatag sa magtutudlo, ang bata usab nagpatuman sa pagsalig sa kaugalingon, nagsusi sa mga kadasig sa personal nga kalampusan.

Ang Portfolio nagtugot kanimo sa pagtipon sa mga kalampusan, pag-analisar sa indibidwal nga pagpalambo sa edukasyon sa estudyante. Gawas pa sa standard nga sinulat o sinulat nga mga binuhat, ang GEF ang nagdumala sa kalihokan sa proyekto (research) sa mga estudyante. Sa katapusan sa tuig sa ting-eskwela, ang matag bata nga tinagsa o isip kabahin sa usa ka team sa proyekto moprotekta sa proyekto. Ang porma sa presentasyon sa mga resulta sa trabaho gipili sa institusyon sa edukasyon, nga gi-aprobahan sa konseho sa tunghaan.

Kasaysayan sa Pagsusi

Ang ebalwasyon nagpakita sa pedagogy sa dugay nga panahon. Gigamit kini sa pagsusi sa lebel sa pag-master sa bag-ong materyal, pagpugong sa kahibalo sa kinaadman. Ang magtutudlo naningkamot sa paggahin sa usa ka panahon sa pagtino sa mga estudyante sa matag leksyon. Lakip sa pinakapopular nga mga paagi aron masulayan ang ZUN, ang nanguna nga mga posisyon nahisakop sa: kontrol ug mga independente nga mga buhat, mga simulator, mga pagsulay, mga frontal survey. Aron masusi ang lebel sa pagbansay, ang mga bata gitanyag nga espesyal nga homework nga gitudlo sa magtutudlo. Ang klasikal nga variant sa pagbanabana mao ang pagtrabaho sa gagmay nga mga grupo, sa oral nga pasundayag sa atubangan sa mga klasmet. Ang mga panig-ingnan sa mga pamaagi sa pagtan-aw nga gitanyag sa bag-ong sistema sa edukasyon mao ang:

• Mga sulud sa pagsulay;
• Ipahayag ang mga botohan;
• Mga obserbasyon;
• Pag-ehersisyo uban sa pagsalig sa kaugalingon;
• Mga kapilian sa pagtimbang sa dula;
• Panaghisgutan.

Aron makab-ot ang mga katuyoan nga gitakda sa Ministry of Education sa Russian Federation, ang magtutudlo kinahanglan dili lamang magbaton sa sistema sa pagsusi, apan mag-operate usab sa mga porma ug pamaagi sa pagtudlo.

Gawas pa sa mga pamaagi sa pagpanganak, lakip ang klasikal nga katin-awan sa materyal, ang paghimo sa mga ehersisyo sumala sa laraw, ang magtutudlo kinahanglan usab mogamit sa mga teknolohiya sa problema sa iyang trabaho. Sila ang mga lider sa mga sumbanan sa edukasyon sa bag-ong henerasyon. Ang paagi sa pagpanukiduki, pagdesinyo, pag-modelo sa nagkalainlain nga mga sitwasyon, lakip ang human sa oras nga edukasyon, nakatabang sa magtutudlo sa pagkab-ot sa mga tahas nga gitakda sa Ministry of Education.

Pamaagi sa pagbanabana

Ang maayo nga mga pamaagi sa pagtudlo nagapakita sa pagporma sa sosyal, katahum, moral, ug siyentipikong mga prinsipyo sa mga estudyante. Ang ebalwasyon naglakip sa mosunod nga mga kamatuoran:

• Degree of activity sa estudyante;
• Ang lebel sa pagpanganak sa impormasyon nga nadawat.

Ang mga paagi sa pagpahayag nagpakita sa mga estudyante nga nag-modelo sa mga sitwasyon diin mahimo nila nga ipakita ang ilang lebel sa edukasyon ug pagpadako. Lakip sa GEF ang kombinasyon niining duha ka mga pamaagi, ang pagsusi gihimo sa aggregate. Ang Comprehensive Assessment nagpasabot sa paglakip sa tanan nga mga kahanas, ang gibug-aton mao ang personal nga mga kahanas.

Ang tulunghaan naglangkob sa ingon nga usa ka sistema sa pag-evaluate nga mag-obserbar pag-ayo sa indibidwal nga mga abilidad sa estudyante, monitoron ang pagpalambo sa bag-ong kahibalo, ang pagbaton sa pipila ka mga kahanas. Ang magtutudlo nagpahigayon sa usa ka komprehensibong pagsusi sa mga kalampusan sa mga estudyante, mipili alang sa matag bata sa iyang kaugalingong kapilian alang sa dugang nga kalamboan. Ang pagpadayon sa usa ka pundok sa mga estudyante nga kalampusan usa ka paagi sa kanunay nga pagbantay sa indibidwal nga pagtubo sa mga bata.

Mga panig-ingnan sa mga sistema sa pagsusi

Alang sa mga first-graders, ang dili angay nga pagbansay angay:

• Ang magtutudlo nagmugna sa usa ka "hagdan sa mga kalampusan", sa matag ang-ang diin ang mga estudyante gilauman nga makadawat sa pipila ka mga kahanas;
• Ang mga bayani sa mga tagdumala sa fairy-tale makatabang sa mga bata sa pagkat-on og bag-ong kahibalo, pagkuha sa mga sukaranan sa mga kalihokan sa pagdesenyo ug pagsiksik;
• Ang mga panid sa tagsa ka mga kalampusan gibase sa pagdibuho sa mga selula nga adunay nagkalainlaing mga kolor, ug ang landong nag-agad sa unsang mga kahanas ang nakuha gikan sa mga estudyante;
• Mga tipik sa obserbasyon.

Ang tanan niining mga pamaagi sa pagtimbang-timbang nga wala ang paggamit sa mga iskor kinahanglan nga dugangon sa komprehensibo (katapusang) kahibalo nga mga pagsusi. Lakip sa mga inobasyon nga gipaila sa pasiunang yugto sa pagbansay, ang pagsulat sa mga test sa mga gradwado sa 4th grade. Kini nga inisyatibo gibase sa mga magtutudlo mismo, kinsa nakasabut sa kamahinungdanon ug importansya sa rating testing sa unang bahin sa pagbansay. Ang maong mga buluhaton sa pagsulay makatabang sa mga lalaki sa pag-andam alang sa katapusan nga mga eksaminasyon, nga naghulat kanila sa lebel sa basic nga edukasyon (ika-9 nga grado), sa katapusan sa secondary school (11th grade).

Portfolio

Ang paspas nga paglambo sa modernong katilingban mibiya sa iyang marka diha sa edukasyon. Pasiuna sa bag-ong sukdanan sa edukasyon sa primary ug secondary level sa eskwelahan nga gihimo sa mahinungdanon nga mga kausaban sa sistema sa evaluation. Adunay usa ka ranking nga sistema nga nagkinahanglan sa asoy dili lamang sa kinatibuk-ang kahanas sa pagkat-on, apan usab sa ubang mga personal nga mga kalampusan sa mga estudyante. Portfolio adunay karon dili lamang sa mga magtutudlo, mga estudyante sa high school, apan usab sa mga nag-unang mga estudyante sa eskwelahan. Nga mahimong puhunan sa usa ka porfolio sa personal nga mga kalampusan? Tanan nga mapahitas-on sa:

1. Espesyal nga mga listahan sa mga kalampusan, nga nagpakita sa sitwasyon sa pagbansay-bansay sa personal nga mga kausaban, sugod sa unang tuig sa pagtuon sa usa ka institusyon sa edukasyon.
2. Ang resulta sa nagkalain-laing mga pagsulay, ang mga resulta sa ilang mga findings. Ang sugod diagnosis mao ang giisip nga sa orihinal nga testing. Siya naghupot sa usa ka psychologist sa atubangan sa bata mosulod sa eskwelahan.
3. Ang porfolio puhunan ug sirado, giablihan ug ang bata tubag nga nagpakita sa pagpalambo sa teknikal nga mga kahanas: sa pagbasa sa mga teknik, Computing kahanas.
4. Diploma, pagpasalamat, diploma gikan sa nagkalain-laing mga kompetisyon, mga komperensya, sa arte nga mga panghitabo.

konklusyon

GEF nga nagtumong sa pagmugna sa usa ka ugmad nga personalidad. Zoon sistema evaluation kamahinungdanon upgrade. Sa unang dapit walay iskor, nga nagpaila sa piho nga Zun bata, ug ang pag-uswag ug sa personal nga mga kalampusan nga nakuha sa usa ka estudyante gibanabana nga yugto sa panahon.

Ang maong usa ka paagi nagdasig sa mga estudyante sa-sa-kaugalingon kalamboan,-sa-kaugalingon kalamboan. Kon ang mga bata mao ang komportable diha sa klasehanan, walay kahadlok sa mga assessment, dili sila mahadlok sa pagsugat sa tinguha sa pag-angkon sa bag-ong kahibalo sa eskwelahan molambo gikan sa tuig ngadto sa tuig. Pinaagi sa paggamit sa pipila ka mga criteria sa diha nga pagtimbang-timbang sa mga katugbang nga GEF makatabang sa magtutudlo sa pag-ugmad sa ilang mga estudyante sa usa ka pagbati sa responsibilidad, kooperasyon, abilidad sa pagbuhat sa usa ka team.